МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ п. ОЛА»
АДАПТИРОВАННАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ (ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА
ЕСТЕССТВЕННОНАУЧНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«ЭКОзнайка»
Возраст детей: 7 - 1 3 лет.
Срок реализации: 1 год.
Составитель: Ворошилова Е.В,
педагог дополнительного образования
п. Ола. 2026 г.
Содержание программы
1. Пояснительная записка;
2. Направленность дополнительной общеобразовательной программы;
3. Отличительные особенности образовательной программы
4. Актуальность, педагогическая целесообразность программы;
5. Цели и задачи программы;
6. Сроки реализации программы и режим занятий;
7. Ожидаемые результаты;
8. Учебно-тематический план;
9. Содержание программы;
10. Организационно-педагогические условия реализации программы;
11. Методическое обеспечение программы;
12. Техническое обеспечениетрограммы;
13. Информационное обеспечение программы;
14. Календарный учебный график
15. Воспитание
16. Календарный план воспитательной работы
17. Список литературы.
Пояснительная записка
Адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
(далее - АДООП, Программа) «ЭКОзнайка» (далее - Программа) предназначена для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) направлена на
приобщение детей к естественнонаучному познанию окружающего мира через
наблюдение, описание, моделирование и конструирование природных явлений, а также на
их
социально-психологическую
реабилитацию
и
адаптацию
средствами
естественнонаучного образования.
Программа предусматривает практико-ориентированную деятельность: фенологические
наблюдения, простейшие эксперименты, опыты с природными объектами, работу с
гербариями и коллекциями, элементы проектно-исследовательской деятельности,
дидактические и сюжетно-ролевые игры экологической и естественнонаучной тематики,
творческие задания, экскурсии в природу.
Нормативно-правовые основания разработки Программы
Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЭ «Об образовании в Российской
Федерации» (ст. 2, 75, 79);
- Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года, утверждённой
распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р (с учётом II
этапа Концепции, утверждённого распоряжением от 01.07.2025 № 1745-р);
Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным
общеобразовательным
программам,
утверждённым
приказом
Минпросвещения России от 27.07.2022 № 629;
- Письмом Минпросвещения России от 23.01.2026 № АБ-254/06 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по разработке дополнительных
общеразвивающих программ, в том числе в части интеграции с учебными предметами
„Труд (технология)14, „Музыка“, „Изобразительное искусство44, „Физическая культура"»);
- Письмом Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении
методических
рекомендаций»
(Методические
рекомендации
по
реализации
адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих
социально-психологической реабилитации и профессиональному самоопределению детей
с ОВЗ, включая детей-инвалидов);
- Целевой моделью развития региональных систем дополнительного образования детей,
утверждённой приказом Минпросвещения России от 03.09.2019 № 467 (ред. от
21.04.2023);
- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 г № 2,
об утверждении СанПиН 1.2. 3685 -21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 02.06.2026 г. №
19 об утверждении СанПиН 2.4.2.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- Уставом и локальными нормативными актами учреждения.
Направленность программы: естественнонаучная.
Принадлежность Программы к естественнонаучной направленности обоснована ведущей
педагогической идеей: формирование у обучающихся с ОВЗ естественно-научной
картины мира через практическое взаимодействие с объектами живой и неживой
природы.
Программа создаёт условия для вовлечения детей в деятельность, связанную с
наблюдением, описанием и моделированием явлений окружающего мира, обеспечивает
междисциплинарный подход в части интеграции с различными областями знаний
(экология, биология, география, природопользование) и содействует формированию
навыков, связанных с безопасным пребыванием в условиях природной среды.
Приоритетные тематические направления, отраженные в содержании Программы:
- экологический мониторинг (наблюдение за состоянием окружающей среды);
- изучение природы родного края (растения, животные, почвы, водоёмы);
- охрана растений и животных;
- основы природопользования и ответственного отношения к природе.
Отличительные особенности программы:
- интеграция с учебным предметом «Окружающий мир» (начальная школа);
- междисциплинарный подход: экология, биология, география, краеведение;
- преобладание практической деятельности над теоретической;
- широкое использование наглядности, дидактических игр, игровых, итд
- инклюзивные практики - возможность совместного обучения детей с ОВЗ и нормально
развивающихся сверстников;
- элементы дистанционных образовательных технологий.
Актуальность пррграм>1ы обусловлена необходимостью формирования у детей
экологической культуры, ответственного отношения к природным ресурсам и понимания
взаимосвязей между деятельностью человека и состоянием окружающей среды.
Региональная направленность позволяет изучать экологические закономерности на
доступном материале: природных объектах Охотского побережья, реки Олы, прибрежных
и наземных сообществах, сезонных изменениях природы родного края.
Программа отвечает интересу детей к животным, растениям, опытам, наблюдениям и
практической деятельности. Она создает условия для перехода от эмоционального
восприятия природы к осмысленным действиям по ее сохранению.
Педагогическая целесообразность программы определяется сочетанием доступного
теоретического материала с преобладающей практической деятельностью.
Использование наблюдений, игр, моделей, исследовательских заданий и проектов
позволяет:
- поддерживать познавательную активность;
- связывать знания с жизненным опытом ребёнка;
- развивать самостоятельность и сотрудничество;
- формировать навыки фиксации и объяснения результатов;
- учитывать возрастные и индивидуальные особенности;
- закреплять безопасные и экологически ответственные способы поведения.
Цель программы: создание условий для развития, личностного самоопределения,
самореализации и социализации детей с ОВЗ через вовлечение в продуктивную
познавательную, практическую природоохранную и творческую деятельность.
Задачи:
Образовательные:
- сформировать систему знаний об экологических проблемах региона, их причинах и
возможных путях решения.
- расширить представления о растительном и животном мире Магаданской области,
включая охраняемые виды и особо охраняемые природные территории
- познакомить с основами рационального природопользования и правилами экологически
грамотного поведения в природе.
Развивающие:
- развивать познавательные способности, наблюдательность, умение проводить
простейшие исследования и оформлять их результаты.
- развивать коммуникативные навыки, умение работать в группе, сотрудничать.
- развивать мелкую моторику, эмоционально-волевую сферу через практическую
деятельность с природным материалом.
Воспитательные:
- воспитывать чувство ответственности за состояние окружающей среды, бережное
отношение к природе.
- формировать активную жизненною позицию и желание участвовать в
природоохранных акциях.
- способствовать развитию нравственных чувств: доброты, милосердия, сопереживания.
Коррекционные:
- помогать в коррекции эмоционально-волевой сферы.
- создавать ситуацию успеха, обеспечивать психологическую комфортность обучения.
Ожидаемые (планируемые) результаты
В области обучения
- различает объекты живой и неживой природы и приводит примеры их взаимосвязи.
- находит на используемой учебной карте Магаданскую область, Охотское море и
изученные местные объекты.
- называет основные сезонные изменения в природе родного края.
- узнает изученные растения и животных по характерным признакам, при необходимости
пользуясь карточками и определителем.
- объясняет на доступном уровне значение воды, воздуха и почвы для организмов.
- составляет простую пищевую цепь по предложенным материалам.
- выполняет наблюдение по инструкции и фиксирует дату, условия и результат.
- описывает безопасный опыт и формулирует простой вывод.
- объясняет, почему прозрачная вода не обязательно пригодна для питья.
- выбирает безопасный способ поведения у водоёмов и при встрече с неизвестными предметами.
- выполняет учебную сортировку отходов по заданным правилам.
- предлагает доступные способы экономии воды, энергии и материалов.
- участвует в подготовке и представлении группового экологического проекта.
В области воспитания
- соблюдает правила бережного поведения;
- выполняет посильные поручения;
- участвует в совместной деятельности;
- уважительно общается;
- обращается за помощью при затруднении;
- может назвать свой вклад в общее дело;
- различает реальное наблюдение и выдуманное сообщение о нём.
Адресат П рограммы
Программа предназначена для детей с ограниченными возможностями здоровья в
возрасте от 7 до 13 лет, обучающихся на основании заключения психолого-медикопедагогической комиссии (ПМПК).
Категории обучающихся: дети с задержкой психического развития (ЗПР), легкой
умственной отсталостью, расстройствами аутистического спектра, нарушениями речи, итд
Наполняемость группы: от 8 до
10 человек. Допускается формирование
разновозрастных и смешанных групп (дети с ОВЗ и нормативно развивающиеся
сверстники — инклюзивная форма).
Уровень обучения: стартовый уровень - общедоступные формы, минимальная сложность
Адаптация для ОВЗ: сокращенный академический час (35 мин), уменьшенная
наполняемость группы (8-10 человек), коррекционная направленность, преобладание
практических методов, индивидуальный подход
Срок реализации: 1 год
Объём программы: 201 учебный час.
Режим занятий: Занятия проводятся 2 раза в неделю по 3 академических часа или
3
раза в неделю по 2 академических часа
Форма обучения: Очная. Допускается использование дистанционных образовательных
технологий и электронного обучения (по индивидуальному плану для обучающихся на
дому) - «смешанный» тип с использованием как традиционных, так и дистанционных
форм.
Формы
проведения
занятий^
комбинированные,
практические,
игровые,
исследовательские, экскурсии в природу, (простейшие опыты), творческие мастерские,
защита мини-проектов.
Особенности реализации:
Дифференциация: учебный материал подаётся в упрощённом виде, с опорой на
наглядность и практическую деятельность.
Темп освоения: темп прохождения темы адаптируется под возможности каждого
ребенка.
Акцент на практике: большое внимание уделяется наблюдениям в природе, простым
опытам, творческим и социальным проектам.
Критерии и способы определения результативности
Результативность освоения Программы отслеживается через:
- педагогическое наблюдение (включенное, систематическое);
педагогический анализ результатов выполнения диагностических заданий, практических
работ, творческих заданий;
- анализ продуктов деятельности обучающихся (гербарии, поделки из природных
материалов, рисунки, мини-проекты);
- беседы и опросы (в т. ч. с родителями);
портфолио обучающегося (дневник достижений, карта оценки результатов освоения
Программы).
Форма подведения итогов
Без традиционной системы оценивания для ОВЗ, наблюдение, диагностика, портфолио
Учебно-тематический план
Практика
Количество Теория
№
Тема раздела
часов
0
3
3
1 Вводное занятие
12
6
18
2 «Природа-наш материал»
18
24
6
«Осенняя мастерская»
3
27
9
36
4 «Экологическая аппликация и
пластинография «Животные нашего
края»
33
3
36
5 «Новогодние поделки»
15
3
18
6 «Рисуем природу Севера»
12
6
18
7 «Вторая жизнь вещей»
9
12
3
«Эко-плакаты и экологические знаки»
8
9
6
15
9 «Социально-полезная деятельность»
12
6
18
10 «Участие в природоохранных акциях и
конкурсах»
3
о
3
11 «Итоговое занятие»
150
51
201
ИТОГО:
Содержание программы
Раздел № 1. Вводное занятие. Знакомство с детьми, с программой. Рассказать о целях,
задачах, планируемых результатах, формах работы и режиме занятий,
знакомство с материалами и оборудованием. Показать, с какими материалами и
инструментами предстоит работать, и сразу обозначить правила безопасного обращения с
ними (например, как правильно держать карандаш или ножницы, чтобы не пораниться!.
Проведение первичного инструктажа по правилам поведения в помещении и на
территории учреждения; при пожарё); по правилам электробезопасности (нельзя трогать
провода, использовать неисправные приборы); по правилам поведения в чрезвычайных
ситуациях (если ребенок почувствовал себя плохо, если возникла конфликтная ситуация);
по правилам дорожно-транспортной безопасности (как переходить дорогу, где можно
играть, а где нельзя).
Раздел № 2. Природа — наш материал.
Теория. Знакомство с природными материалами, которые можно собрать в Магаданской
области: шишки лиственницы и кедрового стланика, веточки карликовой берёзы, мох,
ягоды (морошка, брусника, голубика), ракушки и гладкие камни с побережья Охотского
моря. Правила сбора природного материала — не наносить вреда живым растениям, не
ломать ветки с живых деревьев, собирать только опавший материал. Техника
безопасности при работе с инструментами (ножницы, клей, кисточка).
Практика. Тактильное знакомство с материалами: дети трогают, рассматривают,
сортируют шищки, камйи, 'мох. Игра «Угадай на ощупь». Обсуждение: «Что можно
сделать из этого материала?»
Раздел № 3. Осенняя мастерская.
Теория. Осень на Колыме: короткая, но яркая. Изменения в природе — листопад
лиственницы (единственного хвойного дерева, сбрасывающего хвою), отлёт птиц (гуси,
утки), последние ягоды. Рассказ о том, как короткое северное лето даёт богатый материал
для творчества.
Практика. Изготовление поделок:
«Ежик из шишек лиственницы» — создание фигурки животного с использованием
шишек, пластилина, желудей/камешков;
«Осенний букет из листьев карликовой березы и рябины» — составление композиции;
Коллективная работа «Осенний лес Колымы» — панно из природного материала.
Раздел № 4. Экологическая аппликация и пластилинография «Животные нашего
края»
Теория. Знакомство с животными Магаданской области: бурый медведь, северный олень,
лось, соболь, песец, горностай, заяц-беляк, снежный баран. Рассказ о Красной книге
Магаданской области и редких животных и растениях. Понятие «редкий вид»,
«охраняемый вид».
Практика. Пластилинография «Северный олень» — лепка по шаблону с помощью
педагога; аппликация из крупы и семян «Соболь» — заполнение контура крупой, развитие
мелкой моторики; рисование пальчиками «Медведь на берегу Охотского моря» нетрадиционная техника пальчикового рисования, доступная для детей с нарушениями
моторики.
Раздел № 5. Новогодние поделки
Теория. Зима на Колыме - самая длинная пора года (до 7,5 месяцев), самая солнечная.
Рассказ о зимующих птицах (куропатки, снегири, синицы, клёст) и животных зимой
(спячка медведя, изменение окраса зайца и песца). Новогодние традиции северян.
Практика. «Новогодние игрушки-самоделкины» — изготовление украшений из шишек
кедрового стланика с блёстками и лентами; «Снежинка из веточек» — плетение из тонких
веточек карликовой берёзы; Коллективная работа «Новогодняя ёлка Севера» — панно из
природного материала для выставки «Новогодние фантазии для добрых сердец», итд
Раздел № 6. Рисуем природу Севера.
Теория. Знакомство с пейзажами Магаданской области: Охотское море, горы хребта
Черского, тундра, северное сияние. Рассказ о заповеднике «Магаданский» - самом
большом заповеднике области (883 тыс. га), его символе — белоплечем орлане. Понятие
«особо охраняемая природная территория».
Практика. «Охотское море» — рисование акварелью по-мокрому (доступная техника для
детей с ОВЗ); «Северное сияние» — техника «монотипия» (отпечаток краски со стекла),
развитие воображения; «Белоплечий орлан — символ заповедника» - раскрашивание по
контуру, для детей с выраженными двигательными нарушениями - раскрашивание
пальчиковыми красками.
Раздел № 7. «Вторая жизнь вещей»
Теория. Понятие о твёрдых коммунальных отходах (ТКО), раздельном сборе мусора,
рециклинге. Проблема загрязнения природы Магаданской области. Рассказ о конкурсе
«ЭкоПоделки», который проводится Минприроды Магаданской области для детей.
Понятие «экономика замкнутого цикла» - простыми словами.
Практика.«Из мусорной кучки - классные штучки»: изготовление поделок из
пластиковых бутылок, крышек, картонных коробок;
«Кормушка для птиц из пластиковой бутылки» - простая конструкция для подкормки
зимующих птиц; «Эко-копилка из консервной банки» - декорирование бросового
материала.
Раздел № 8. Эко-плакаты и экологические знаки
Теория. Правила поведения* в природе. Запрещающие и разрешающие экологические
знаки. Как нарисовать знак, который все поймут. Примеры: «Не разоряй муравейники»,
«Не оставляй мусор на берегу», «Берегите северного оленя!».
Практика. Создание собственных экологических знаков (рисование + аппликация);
Коллективный эко-плакат «Береги природу Колымы!» — большая работа, в которой
каждый участник вносит свой фрагмент (доступно для детей разного уровня развития
Изготовление памяток-листовок для распространения среди сверстников и родителей.
Раздел № 9. Социально-полезная деятельность
Теория. Что такое добровольческая (волонтерская) деятельность. Как дети могут помочь
природе. Подкормка зимующих птиц Магаданской области: куропатки, синицы, снегири.
Правила организации подкормки. Рассказ об экологическом движении «Экосистема» в
Магаданской области, отряде «Экогрин» в поселке Ола, движении «Эколята — молодые
защитники природы» в Магадане.
Практика. Экологический десант - уборка мусора на пришкольной территории, в парке
или на берегу (с участием педагога и родителей);
Подкормка птиц - изготовление и развешивание кормушек, наблюдение за прилетающими
птицами, ведение простого дневника наблюдений (рисуночного);
Посадка рассады (комнатных растений или овощей для школьного уголка) -практическая
работа по уходу за растениями.
Раздел № 10. Участие в природоохранных акциях и конкурсах
Теория. Знакомство с экологическими акциями, которые проводятся в Магаданской
области: акция «БумБатл» (сбор макулатуры), «Чистые игры» (экологический квестсубботник), конкурс «ЭкоПоделки», «Покормите птиц», Дни экологических знаний, День
Земли. Рассказ о всероссийских акциях и о том, как участие помогает не только природе,
но и развитию каждого ребенка.
Практика. Подготовка и участие в одной из текущих экологических акций (по выбору
педагога и возможностям детей);
Участие в конкурсе творческих работ (рисунки, поделки) на экологическую тематику —
региональном или всероссийском;
Подготовка к защите творческого проекта (индивидуального или коллективного):
оформление работы, краткое представление.
Раздел № 11. Итоговое занятие: выставка «Север глазами ЭКОзнайки»
Практика. Оформление выставки творческих работ, созданных в течение года;
Презентация работ каждым обучающимся (в доступной форме - показать, назвать,
рассказать 1-2 предложения); Награждение участников, рефлексия - «Что мне
понравилось?», «Чему я научился?»; Фотографирование работ для портфолио.
Методические материалы
«
Методы обучения: словесные (беседа, объяснение), наглядные (демонстрация, видео),
практические, исследовательские (наблюдение, экскурсии), игровые (экологические игры,
квесты), акции, проектные.
Педагогические технологии: личностно-ориентированный подход, игровая технология,,
ИКТ, здоровьесберегающие, итд.
Материально-техническое обеспечение:
- Кабинет, соответствующий требованиям СанПиН и нормам пожарной безопасности.
- Наглядные материалы: плакаты, карточки, пиктограммы, фотографии животных и
растений Магаданской области.
- Компасы (учебные), аптечка (демонстрационная), свистки, яркая ткань для сигналов.
- Мультимедийное оборудование для показа видеофрагментов.
- Зимний сад или участок для практических занятий на местности.
* ^
Информационное обеспечение:
- цифровые образовательные ресурсы (видеоуроки, фотоматериалы);
- онлайн-платформы экологического образования;
- методическая литература для педагога.
Календарный учебный график
*
Год
обучения
1 год
"
Дата начала
обучения
12.10.2026
Дата
окончания
обучения
26.05.2027
Всего
учебных
недель
33,5
Количество
учебных
часов
201
Режим занятий
2 раза в неделю по
3 часа или 3 раза в
неделю по 2 часа
Раздел «Воспитание» и календарный план воспитательной работы
для адаптированной ДООП «ЭКОзнайка»
1. Цель и задачи воспитания— формирование экологической культуры, гражданской
идентичности и социализация детей с ОВЗ через приобщение к природе Северо-Востока
России (Охотское море, Колыма, Магаданский заповедник, зона вечной мерзлоты).
2. Целевые ориентиры — основные и дополнительные (с учетом ОВЗ): ценностное
отношение к природе родного края, уважение ко всем живым организмам, готовность к
природоохранной деятельности, коррекция эмоционально-волевой сферы.
3. Формы и методы воспитания — практические занятия, экскурсии, коллективные
экологические игры, мини-проекты о животных заповедника и лососевых рыбах, итоговые
мероприятия, создание ситуаций успеха.
4. Условия воспитания — инклюзивная среда, группа 5-8 человек, занятия по 35 минут,
сетевое взаимодействие с Магаданским заповедником.
5. Методы оценки результативности — педагогическое наблюдение, оценка творческих
работ, анкетирование родителей, портфолио.
Календарный план воспитательной работы на 2026-2027 учебный год
Сентябрь: День знаний, День журавля, День работников леса
Октябрь: День защиты животных, День заповедников, акция «Покормите птиц»
Ноябрь: Синичкин день, День вторичной переработки, День моржа
Декабрь: День почв и мерзлоты, День гор (хребет Черского), День медведя,
экологическая елка
Январь: День заповедников, День лося, День без пластика
Февраль: День водно-болотных угодий, День морских млекопитающих, День полярного
медведя
Март: День дикой природы, День рЪк (Колыма), День лесов (лиственница и кедровый
стланик), День воды
Апрель: День птиц, День экологических знаний, День подснежника (рододендрон), Марш
парков
Май: День Победы, День экологического образования, итоговый праздник
Каждое мероприятие
соотнесено
с направлением
воспитания
(гражданскопатриотическое, экологическое, трудовое, художественно-эстетическое, интеллектуально
познавательное).
Литература
Бгажнокова И.М. (ред.). «Воспитание и обучение детей и подростков с нарушениями развития» М, 2013.
Зырянова С.И. «О социализации детей с особыми образовательными потребностями». - М, 2015 г
«Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ»- М.2014 г.
Корнеева Г. «Поделки из бумаги»- Издательский дом «Кристалл», 2001.
Румянцева Е.А. «Аппликация». - М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2009.
Для детей
Белова Н. «Игрушки к праздникам». — М, 2018.
Корнеева Г. «Поделки из бумаги». — СПб.: Издательский дом «Кристалл», 2001.
Сергеева Н. «Работа с бумагой». — СПб.: Издательский дом «Кристалл», 2000.
Дидактические материалы и наглядные пособия: схемы, таблицы, иллюстрации,
фотографии, раздаточный материал, памятки и инструкции.
Интернет-ресурсы
