СТУПЕНЬКИ

Муниципальное казенное учреждение
дополнительного образования
«Центр дополнительного образования детей п.Ола»

Принята:
на педагогическом совете
МКУ ДО «ЦДО детей п.Ола»
Протокол № &/ от/ < С [ @ г

детей п.Ола»
Е.Г.Еремина
/ Г . 09.

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая)
программа социально-гуманитарной направленности
«СТУПЕНЬКИ»

Срок реализации: 1 год.
Возраст воспитанников: 6-7 лет.
Автор: Белохорт В.С, педагог ДО.

п. Ола. 2026 г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Ступеньки»
(далее – Программа) разработана в соответствии с действующей нормативной базой в сфере
дополнительного образования детей:
- Федеральным законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ);
- Концепцией развития дополнительного образования детей, утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 г № 678-р;
-Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утв. приказом Министерства просвещения РФ
от 27.07.2022 г № 629);
- СанПиН 1.2. 3685 -21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденные
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 г № 2.
- СанПин 2.4.2.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 02.06.2026 № 19
Одна из основных задач, которую ставит перед ребенком школа - это необходимость
усвоения им определенной суммы знаний, умений, навыков.
Данная программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7
лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям
–познавательно-речевому, социально-личностному и художественно-эстетическому.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие личностных и интеллектуальных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности,
обеспечивающих социальную коррекцию недостатков в речевом развитии детей.
Несмотря на то, что общая готовность (желание учиться) практически одинакова у
всех детей, реальная готовность к обучению различна. Вот почему важно до начала обучения ребенка в школе изучить уровень его готовности к школьному обучению, обеспечить
преемственность между дошкольным и начальным образованием. Всеобщий охват детей 67 лет подготовкой по программе «Ступеньки» дает возможность иметь сравнительно одинаковую подготовленность детям, что обеспечит благоприятные условия их успешного обучения.
Программа «Ступеньки» содержит в себе 4 блока: «Математические ступеньки»,
«Обучение грамоте», «Письмо» и «ТРИЗ». Материал каждого раздела обеспечивает готовность дошкольников к обучению в школе, а также общее всестороннее развитие согласно
возрасту обучающихся.
Направленность программы – социально-гуманитарная.
Новизна программы заключается в использовании комплекса игровых упражнений, в
ходе которых развиваются и систематизируются познавательные, поисковые, учебная и игровая деятельности.
Актуальность дополнительной общеобразовательной программы «Ступеньки»:

- «Ступеньки» дают возможность получить подготовку тем, кто по разным причинам
не посещает ДОУ.
- Дети приходят в школу из разных дошкольных учреждений с разным уровнем подготовки. Данная программа позволяет компенсировать этот разрыв, создавая равные условия для всех будущих первоклассников.
- «Ступеньки» выстраивают плавный переход от игровой деятельности к учебной. Это
снижает стресс адаптации и помогает ребенку быстрее включиться в систематическое обучение.
Модуль «ТРИЗ»
Цель программы: развитие творческих способностей детей на основе использования
инструментов теории решения изобретательских задач (ТРИЗ).
Задачи программы «ТРИЗ для дошкольников»:
1.Развивать восприятие (представления воображения как способности воспроизводить, удерживать известные образы, менять их, создавать новые образы на базе собственного опыта).
2.Формировать диалектическое мышление через обучение выявления, анализа и решения проблем: сужения поискового поля при решении проблем; оценке полученных идей;
рефлексии способов получения решения.
3.Воспитывать интерес к решению задач, потребности в развитии личных творческих
способностей.
Модуль «Математика»
Цель: развитие математических способностей на основе овладения в соответствии с
возрастными возможностями детей необходимых знаний и умений.
Задачи:
Обучающие:
- обучить практическим действиям сравнения, счета, вычислений, измерения, классификации, преобразования;
- обучить применению терминологией, высказываниями о производимых действиях, изменениях, зависимостях предметов по свойствам, отношениям;
- формировать представление детей об отношениях, зависимостях объектов по размеру, количеству, величине, форме, расположению в пространстве и во времени;
Развивающие:
- развивать внимание, речь, память, воображение;
- развивать мыслительную деятельность и творческий подход в поиске способов решения;
- развивать способность самостоятельно решать доступные творческие задачи - занимательные, практические, игровые;
Воспитательные:
- воспитать у детей интерес к процессу познания, желание преодолевать трудности;
- воспитать культуру личности на основе овладения навыками учебной деятельности.
Модуль «Письмо»
Цель: работа над звуковой культурой речи детей.

Задачи:
Образовательные:
- Обучить звуко-слоговому анализу слов
- Формировать приемы умственных действий: анализ, синтез, сравнение, обобщение, исключение, моделирование, конструирование.
Развивающие:
- Развивать мелкую моторику руки.
- Развивать фонематический слух, совершенствовать звуковую культуру речи детей.
- Развивать наглядно-образное, словесно-логическое мышление, умение делать выводы,
обосновывать свои суждения.
Воспитательные:
- Воспитывать старательность, аккуратность, самостоятельность.
- Формировать мотивацию учения и интереса к самому процессу обучения.
Модуль «Грамота»
Задачи:
1. Познакомить детей с понятием «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение»;
2. Развивать у детей фонематические процессы, формировать ориентировку в звуковой
системе языка;
3. Обучать звукобуквенному анализу слов;
4. Обучать детей плавному слоговому чтению с постепенным переходом к чтению целыми словами и небольшими предложениями;
5. Формировать устную речь детей, обогащать словарный запас, развивать коммуникативные способности ребенка на основе общения;
6. Развивать грамматический строй речи;
7. Развивать мелкую и артикуляционную моторики.
Форма работы по модулю «ТРИЗ»: много творческих заданий, нестандартных задач,
дидактических игр. Предполагается работа с пластилином, красками, ножницами, клеем,
природным материалом. Решение проблемных ситуации, опыты, а также посадка растений.
Форма работы по модулю «Математика»: много игровых заданий, работ с дидактическим материалом, работа у доски командами и одиночно, графические задания (диктанты, дорисовывание фигур).
Форма работы по модулю «Письмо»: работа в рабочих тетрадях, раздаточных заданиях, у доски парно, по группам и индивидуально, пальчиковая гимнастка, штриховка, разукрашивание.
Форма работы по модулю «Грамота»: множество игр для изучения букв, составления слогов, слов. Работа с предложениями, игровые упражнения на развитие фонематического слуха, звукового анализа, слогового чтения, подвижные игры с речевым сопровождением для смены деятельности.

Программа рассчитана на один год (дошкольный возраст).
Режим занятия: занятие проводится 1 раз в неделю по 1 часу в неделю, 34 часа в
год по каждому модулю.
Возраст обучающихся: 6-7 лет
Форма обучения: очная.
Форма занятий: групповая (10-12 чел).
Планируемые результаты (к концу года):
В ТРИЗе: возрастает познавательная активность и интерес, детские ответы становятся нестандартными, раскрепощенными, у детей обогащается круг представлений,
расширяется кругозор, появляется стремление к новизне, к фантазированию, развиваются
творческие способности, речь становится образной и логичной, растет словарный запас.
В математике: выполнение элементарных логических операций: сравнение, обобщение, классификация; освоение понятий: «выше», «ниже», «между», «позади», «слева»,
«справа», «в правом (левом) верхнем (нижнем) углу», «в центре» и т.д.; знание цифр от 1 до 10;
овладение свободным счетом от 1 до 10 (прямой и обратный, количественный и порядковый);
умение сравнивать числа и записывать результат сравнения с помощью знаков «больше»,
«меньше», «равно»; умение выполнять арифметические действия сложения и вычитания; умение
решать задачи.
В письме: развитие и совершенствование мелкой моторики рук (гимнастическое
развитие, зрительно-моторные координации: развитие техники рисунка, овладение штриховкой);
умение писать параллельные, вертикальные, горизонтальные и наклонные линии, полуовалы,
овалы, круги, а также элементы письменных букв; развитие активной речи, словарного запаса;
навыков учебной деятельности (умение слушать, понимать и выполнять словесные установки
педагога, действовать по образцу и правилу).
В грамоте: обучающиеся должны различать понятия «звук», «буква»; знать алфавит; определять наличие и место заданного звука в слове; анализировать звуковой состав слова;
определять количество слогов в слове, ударный слог; уметь составлять слова из слогов; иметь
представление о предложении; плавно читать слоги и слова из 3-4 букв; уметь называть слова с
определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в
слове.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№

Наименование разделов

Количество часов
Всего
Теория
Практика
ТРИЗ
34
17
17
Математические ступеньки
34
17
17
Письмо
34
17
17
Обучение грамоте
34
17
17
Итого
136
68
68
Учебный тематический план

1
2
3
4

Модуль ТРИЗ
№
1

Разделы
Времена года

Количество часов

Всего
4

Теория
2

Практика
2

Мир вокруг

Животные

3
5
6
7
8

Патриотический

Время

Безопасность

Транспорт

Мультфильмы

Содержание модуля.

2
2

3
2
2

0,5

Итого

0,5

Раздел 1: Времена года.
Теория: рассказы об осени, месяцы года, зимушка-хрустальная, весна.
Практика: дидактические игры, признаки различных времен года, поделки с детьми с природным материалом, комбинированный работы с красками, бумагой, пластилином, ватой,
блестками.
Раздел 2: мир вокруг.
Теория: Приглашение к путешествию, глобус и карта, Южная Америка, Северная Америка,
путешествие на Северный полюс, Австралия, Антарктида, космос, горы, лес, вода.
Практика: работа с картами, глобусом, дидактические игры, поделки с различным материалом, викторины, эксперименты.
Раздел 3: патриотический.
Теория: широка страна моя родная, российская армия, моя родословная, традиции России,
пасхальный праздник, праздник «Вороны» у народов Ханты и манси.
Практика: работа с картами, изучение просторов страны, игры, поделки, просмотр видео/мультфильмов, конкурсы.
Раздел 4: животные.
Теория: домашние птицы, дикие птицы, динозавры и ихтиозавры.
Практика: игры, методические задания, работа с системным оператором, поделки, викторины.
Раздел 5: время.
Теория: настенный календарь, день, месяц, год, неделя, ночь.
Практика: дидактические игры, беседы, рассуждения, изготовление календарей и других
поделок.
Раздел 6: безопасность.
Теория: если хочешь быть здоров, безопасность на дороге, огонь – друг, огонь – враг, лекарственные растения.
Практика: просмотр мультфильмов, игры, беседы, викторины.
Раздел 7: транспорт
Теория: выбираем транспорт.
Практика: игры, составление пазлов, разукрашивание.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Модуль «Математика»
№

Наименование разделов

Количество и счет в пределах
десяти

4
5

Величина, сравнение предметов по размеру и форме
Ознакомление с временными
отношениями
Ориентировка в пространстве
Геометрические фигуры

3
3

1
1

2
2

Логические задачи

Обобщающие занятия
ИТОГО:

2
34

0
7

2
27

Количество часов
Всего Теория Практика
14
4
10

Форма аттестации/
контроля

Интеллектуальная игра,
олимпиада, соревнование
Конкурс, олимпиада,
открытое занятие
Олимпиада, соревнование, конкурс
Конкурс, праздник
Соревнование, олимпиада, интеллектуальная
игра
Олимпиада, соревнование, конкурс, открытое
занятие, праздник
Интеллектуальная игра

СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЯ «МАТЕМАТИЧЕСКИЕ СТУПЕНЬКИ»
Раздел 1. Количество и счет в пределах 10
Теория: Числа от 1 до 10.
Практика: Счет по образцу и названному числу. Независимость числа от величины, расстояния, пространственного расположения предметов, направления счета. Воспроизведение
количества движений по названному числу. Написание цифр от 1 до 9 и число 10. Математические загадки. Запись решения задачи с помощью математических знаков и цифр. Соответствие между количеством предметов и цифрой. Решение логических задач на основе
зрительного восприятия информации.
Раздел 2. Величина, сравнение предметов по размеру и форме
Теория: Часть и целое. Большой – маленький. Высокий – низкий. Широкий – узкий. Толстый – тонкий.
Практика: Расположение предметов в порядке убывания и возрастания по величине, ширине, высоте и толщине. Сравнение предметов. Деление предмета на части. Соотношение
части и целого. Развитие глазомера.
Раздел 3. Геометрические фигуры
Теория: Круг. Квадрат. Треугольник. Прямоугольник. Овал. Трапеция.
Практика: Представление о геометрических фигурах. Геометрические фигуры в формах
окружающих предметов. Работа с тетрадью в клетку. Преобразование фигур. Рисование в

тетради в клетку геометрических фигур. Схематические изображения из геометрических
фигур. Выкладывание из счетных палочек геометрических фигур.
Раздел 4. Ориентировка во времени
Теория: Части суток. Времена года. Дни недели. Вчера, сегодня, завтра. Название месяцев
Практика: Определение частей суток, времён года, различение дней недели. Временные
отношения.
Раздел 5. Ориентировка в пространстве
Теория: Вправо, влево, вверх, вниз. Ближе, дальше. Выше, ниже. Прямо, под наклоном.
Практика: Ориентация на листе бумаги. Положение предмета по отношению к себе, другому лицу.
Раздел 6. Логические задачи
Теория: Логические задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности событий, анализ и синтез.
Практика: Решение логических задач на сравнение, классификацию, установление последовательности событий, анализ и синтез.
Раздел 7. Обобщающие занятия
Практика: Систематизация и обобщение имеющихся знаний, умений, навыков
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Модуль «Письмо»
Количество
часов

Теория

Практика

Лексическая и грамматическая работа

Развитие связной речи

Развитие звуковой культуры речи и фонематического слуха

Обучение звуко-слоговому анализу

Работа по развитию мелкой моторики
руки

Итого:

Наименование разделов, тем

Содержание модуля.

Раздел 1: лексическая и грамматическая работа.
Теория: расширение объема словаря, уточнение значений слов.
Практика: выполнение заданий в тетради и у доски, дидактические игры, задания направленные на обучение словообразованию.
Раздел 2: развитие связной речи

Теория: расширение активного и пассивного словаря, обучение выбору слов в соответствии с контекстом.
Практика: пересказ, описание предметов и картин, рассказывание по серии картинок или
из личного опыта, творческое рассказывание.
Раздел 3: развитие звуковой культуры речи и фонематического слуха.
Теория: развитие звуковой культуры речи и фонематического слуха.
Практика: умение вслушиваться в звучание, определять его источник, задания на различие
на слух и в произношении звуки, особенно близкие по акустическим и артикуляционным
признакам, речевая гимнастика.
Раздел 4: обучение звуко-слоговому анализу.
Теория: формирование у детей представления о слове, звуке, слоге, ударении, предложении.
Практика: выделение основных качественных характеристик звука: гласные и согласные,
твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, дидактические игры (например «Поймай звук»), работа
с наглядными пособиями, тетрадями.
Раздел 5: работа по развитию мелкой моторики руки.
Практика: штриховка, обведение по трафарету, соединение точек, дорисовка картинок,
лабиринты, графические диктанты, пальчиковая гимнастика, самомассаж, игры с мелкими
предметами, лепка из пластилина, соленого теста.
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Модуль «Грамота»
Количество
часов

Теория

Практика

Вводные занятия.

Звуковой анализ слов.

Работа с буквами, звуками алфавита

Чтение слов, слогов, упражнения для
чтения

Повторение материала, дидактические,
логические игры

Итого:

Наименование разделов, тем

Содержание модуля.
Раздел 1: вводная часть.

Теория: рассказ о первом письме, письме первобытного человека.

Практика: выявление ЗУН детей, письмо карандашом и угольком, выполнение игровых
заданий у доски, работа с раздаточным материалом.

Раздел 2: звуковой анализ слов.
Теория: звуковой анализ слов.

Практика: определение первого и последнего звука в слове, разделение слов на слоги, дидактические игры (например «найди место звука в слове»), работа с раздаточным материалом, работа в тетрадях, у доски.
Раздел 3: Работа с буквами, звуками алфавита.

Теория: знакомство с буквами, звуками алфавита.

Практика: изучение гласных звуков (произношение, письмо), согласных, парных, согласных, шипящих, твердых, мягких, звонких, глухих, а также ъ и ь знаки. Используются игры
на интонационное выделение звука в слове («Угадай звук», «Назови первый звук»).
Раздел 4: чтение слов, слогов, упражнения для чтения.
Теория: подготовка детей к чтению слогов.

Практика: работа с упражнениями на чтение: «Бежим» от буквы к букве, «Собери слово»,
«Паровозик», «Лодочка». Работа с наглядным материалом, в тетрадях и у доски.
Раздел 5: Повторение материала, дидактические, логические игры.

Практика: повторение ранее изученного материала, проверка знаний в викторинах, конкурсах, играх.

Методическое обеспечение программы
Формы организации учебного процесса:
• индивидуальная,
• игровые
• групповые
Формы контроля и оценки результатов обучения:
• индивидуальный
• фронтальный,
• итоговый,
• оценка педагога,
• опрос,
• анализ деятельности обучающихся
Методы освоения содержания данной программы:
Наглядные: наблюдения; использование иллюстративно - наглядного материала; использование ИКТ.
Словесные: рассказ педагога, беседа с детьми, чтение детской литературы, устное решение
примеров, поиск геометрических фигур, решение проблемных ситуаций.
Практические: образные игры - имитации, драматизация, игровые ситуации; дидактические игры; сюжетно - ролевые игры, математические игры, викторины, конкурсы, опыты.
Материально-техническое обеспечение
1. Кабинет – светлый, просторный, проветриваемый, отвечающий требованиям САНПиНов.
2. Парты – 12 штук, стулья – 12 штук.
3. Доска.
4. Ноутбук, аудио-, видеоматериалы, компакт диски с записями сказок, развивающих занятий, обучающих роликов, презентаций.
5. Шкафы для хранения дидактических и методических пособий.
6. Дидактические пособия:
- Учебные пособия.

- Предметные картинки.
- Развивающие игры, разрезные картинки.
Календарный учебный график
Год обучения

Дата начала
обучения

Дата окончания обучения

Всего учебных недель

1 год

15.09.2026

26.05.2027

Количество
учебных часов
34

Режим занятий
1 раз в неделю
по 1 часу

Перечень литературы
1. Кислов А.В., Пчелкина Е.Л. Сборник программ по ТРИЗ-РТВ. – С-Пб.: РА ТРИЗ, 2008.172 с.
2. Кислов А.В., Пчелкина Е.Л. Учебно-методический комплекс по ТРИЗ-педагогике. Часть
1,2,3. – С-Пб.: ИПК «Нива», 2009, 2010.
3. Крячко В.Б. Учителям о ТРИЗ. Выпуск 6. – С-Пб: Издательство «Союз писателей СанктПетербурга», 2008, - 204 с.
4. Попко Е.А. Технология творчества в обучении дошкольников: методические рекомендации.- Норильск.: Изд. КГОУ ДПО «Норильский институт повышения квалификации», 2008.
– 74 с.
5. Тамберг Ю.Г. Как научить ребенка думать.-Ростов н/Д: Феникс, 2007 – 445 с.
6. Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) как основа развития творческого мышления учащихся // Новые ценности образования: ТРИЗ-педагогика. 2003. – № 1(12). – С. 312.
7. Методика «дорисовывание фигур» о.м. дьяченко | Материал (средняя группа): | Образовательная социальная сеть (nsportal.ru)
10. Рисуночный тест "круги интеллекта и творчества" | Тест по коррекционной педагогике
(подготовительная группа): | Образовательная социальная сеть (nsportal.ru).
, 2006.
11. Гаврилина С.Е. Развиваем моторику. Ярославль: Академия развития, 2007г. Косина
Е.М. Гимнастика для пальчиков. М.: «Олма-Пресс», 2001.
12. Малюкова И. Игровой самомассаж как средство подготовки руки к письму.// Дошкольное воспитание № 2 2008.
13. Новинская О. Веселые пальчиковые игры. Ум на кончиках пальцев: маленькие
подсказки для родителей. СПб.: Сова, 2006г
14. Волкова С.И. Математические ступеньки.: Просвещение. 2010 г.
15. Колесникова Е.В. Математика для детей 6-7 лет. Учебно-методическое пособие. – М.:
ТЦ «Сфера», 2015.
16. Петерсон Л.Г, Кочемасова Е.Е. Игралочка – ступенька к школе.: Ювента. 2000 г.
17. Н.С.Жукова. Букварь: Учебное пособие. – Екатеринбург: «Издательский дом «Литер»,
2014г. 2. О.В.Узорова, Е.А.Нефедова. Учебное пособие «Учимся читать». ООО «Издательство АСТ», 2015 г.

18. Большой букварь в играх, сказках, стихотворениях, загадках. Л.П. Савина, Т.В. Крылова. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 2009г.