ТРОПИНКА В ПРИРОДУ

Управление образования Администрации Ольского муниципального округа
Муниципальное казенное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Центр дополнительного образования детей п. Ола»

Принято
на заседании Педагогического
Совета

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа
естественно-научной направленности

"Тропинка в природу "
(краткосрочная)

Уровень программы: стартовый (ознакомительный)
Вид программы: модифицированная

Возраст обучающихся: 7-15 лет
Срок реализации: 1год.
Автор-составитель:
Еремина Елена Геннадьевна,
педагог ДО

п. Ола, 2026 год

1. Пояснительная записка

Природа – это мир планеты Земля, в создании которого человек не
участвовал. Природа – это Вселенная, которая появилась независимо от
желания и деятельности человека. Природа – это лес, море, цветы, горы,
поле, птицы, животные, рыбы. Природа — это самое ценное, что есть у
человечества. Сам человек – это часть природы.

К сожалению, люди пользуются богатствами природы и редко
задумываются, что ее нужно беречь. Такие дары природы, как чистый
свежий воздух, пресная вода, плодородная почва подвергаются сильному
загрязнению от жизнедеятельности человека. Причем загрязняют эти
ресурсы не только растущие с огромной скоростью по количеству заводы,
фабрики и автомобили на дорогах, но и мы – простые обыкновенные люди.
Программа
«Тропинка
в
природу»
естественно-научной
направленности. Она составлена для организации дополнительного
образования детей и ориентирована на активное приобщение детей к миру
природы, развитие познавательной активности, самостоятельности,
любознательности. Данная программа является модифицированной, и
составлена
на
основе
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программы «Тропинка в природу», автор Еремина Е.Г,
2023 год в соответствии с:
- Федеральным законом Российской Федерации «Об образовании в
Российской Федерации»;
- Национальным проектом «Образование» на 2019-2024 гг (утв.
Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и
национальным проектам, протокол от 24.12.2018 г. № 16);
- Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам (утв. Приказом
Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 года № 196);
- СанПиН 1.2. 3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды
обитания»,
утвержденные
Постановлением
Главного
государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 г. № 2.
- СанПиН 2.4.2.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утвержденные Постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 02.06.2026 г. № 19;

Актуальность программы: В связи со сложной экологической
обстановкой на Земле приоритетным становится экологическое образование
и воспитание подрастающего поколения. Работа по начальному
экологическому образованию особенно важна как в младшем школьном
возрасте, так и старше. Именно в детском возрасте закладывается интерес к
окружающему миру, доброта, забота о людях и «братьях наших меньших».
Важно в этот период успеть заложить ростки ответственности за свои
поступки, любовь к людям, природе, своему краю, направить интерес детей
от любопытства к любознательности и потребности в познании. Природу
любят многие, но внимательно и бережно относиться к ней могут только
понимающие её и экологически грамотные люди.

Новизна: Отличительной особенностью данной программы является
то, что подача познавательного материала в области экологии происходит
через вовлечение обучающихся в игровую, практическую и творческую
деятельность. В течение всего курса обучения, они «перемещаются» в
разных направлениях (к морю, реке, в лес, в поле, в Зимний сад и др.) и к
концу курса обучения составляют экологическую тропу.
В ходе обучения:
- знакомятся с растительным и животным миром,
- ведут наблюдения за природой и взаимосвязью между человеком и
природой,
- принимают участие в природоохранных акциях, мероприятиях,
- знакомятся с элементами исследовательской деятельности,
- учатся изготавливать поделки из природного материала,
- получают навыки здорового образа жизни.

Педагогическая целесообразность: Применяемые формы и методы
при реализации программы «Тропинка в природу» соответствуют
возрастным особенностям обучающихся, их интересам, увлечениям.
Постоянная смена видов деятельности в течение учебного года, их
чередование позволяет избежать потери интереса к данной деятельности,
сохраняя эффект открытия и новизны, дает возможность выбирать
приоритетное направление и максимально реализовать себя в нем.
Экскурсия в природу – важный элемент программы, классическая
форма изучения окружающей среды, дополняющая знания школьного курса
предмета «Окружающий мир». Главное значение экскурсий в природу
состоит в том, что дети наблюдают явления и объекты в естественной
обстановке и рассматривают их не изолированно, а в сочетании с другими
объектами. Они рассматривают, наблюдают, изучают любой объект, как
2

часть единой системы мира природы, осознают себя, как часть этой системы.
При этом у них развиваются наблюдательность, обогащается личный опыт.
Немаловажно, что экскурсии, связанные с пребыванием на свежем
воздухе, содействуют укреплению здоровья детей и дают возможность
собрать разнообразный природный материал для последующих занятий в
классе и для приготовления всевозможных наглядных пособий, творческих
работ.
Экскурсия может проводиться виртуально с использованием ТСО и
научно-познавательных фильмов.
Данная программа предусматривает знакомство с различными
профессиями (эколог, метеоролог, рыбовод, ихтиолог, ученый, лаборант и
т.д.)
Адресат программы: данная программа рассчитана на обучающихся
младшего школьного возраста 7-15 лет.
Срок реализации программы – 1 год, 102 учебных часа. Занятия
проводятся 1 раз в неделю по 3 академических часа.
Форма обучения – очная.
Форма занятий – групповая в количестве – 10-12 человек. Состав
группы может быть разновозрастным и переменным по составу.
Основой образовательного процесса является учебный план программы
и календарный учебный график.
В группах применяется методика дифференцированного обучения в
зависимости от возрастных и личностных качеств обучающихся.
Практическая работа на занятиях не является жестко регламентированной,
дети имеют возможность выбора и реализации своих предпочтений и
замыслов, что позволяет удержать их интерес к занятиям.
В процессе освоения программы используются комбинированные,
теоретические, практические типы занятий. Занятия проводятся в различных
формах, таких как: практическая работа, беседа, выставка, экскурсия, игра,
экологические мероприятия; экспериментально-исследовательская работа и
т.д.
Программа разработана с учетом следующих принципов:
- последовательности – содержательные задачи решаются методом «от
простого к сложному», в соответствии с возрастными познавательными
возможностями обучающихся;
- доступности – простота изложения и понимания материала;
- наглядности – использование наглядных пособий, технических средств
обучения, делающих учебный процесс более эффективным;
- связи теории с практикой – выработка умений и навыков на основе знаний

и представлений;
- индивидуализации – учет психологических особенностей обучающихся;
- результативности – соответствие целей образования и возможностей их
достижения;
- межпредметности – связь с другими областями деятельности и знаний.

Цель программы: формирование основ экологической культуры,
расширение знаний о природе, необходимых для разностороннего
взаимодействия с окружающим миром.

Задачи:
Образовательные:
- расширять кругозор обучающихся, повышать интерес к предмету;
- учить применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками, проводить наблюдения;
- учить использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни.
Развивающие:
- развивать наблюдательность, любознательность, логическое мышление,
творческую активность учащихся, умение четко и лаконично излагать и
обосновывать свои мысли.
- развивать стремление к активной практической деятельности по охране
окружающей среды;
- развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие
способности в процессе проведения наблюдений, постановки биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
- развивать коммуникативные умения, нравственные и эстетические чувства,
творческие способности, навыки работы в коллективе.
Воспитывающие:
- воспитывать чувство любви и бережного отношения к природе, интерес
обучающихся к науке, самостоятельной работе и творчеству;
- формировать социально-нравственные и культурные ценности человека;
- пропагандировать ЗОЖ.
2. Учебно-тематический план
Количество часов
Перечень разделов,тем
Всего часов
Теория Практика
1.
Вводное занятие
3
3
0
2.
Путешествие в лес
18
6
12
3.
Путешествие к морю и реке
21
9
12
4.
В Зимнем саду
12
6
6
4

5.
6.
7.

Путешествие в поле
Путешествие по временам года
Итоговое занятие
Итого:

24
21
3
102

6
3
0
33

18
18
3
69

3. Содержание программы
Раздел 1. Вводное занятие.
Знакомство с содержанием программы. Что такое экология? Что изучает
экология. Экологические факторы. Красная книга. Я и природа. Инструктаж
по ТБ на занятиях.
Практика: Диагностическая беседа с целью выявления первоначальных
знаний, умений инавыков по экологии. Игры на знакомство.
Раздел 2. Путешествие в лес
Растительный и животный мир леса. Как зимуют животные. Адаптация
животных к сезонным изменениям.
Цикл жизни растений. Влияние
человека. Проблема вырубки леса. Охранные мероприятия. Зимующие
птицы. Какие животные живут рядом с человеком. Будь природе другом.
Практика: Творческая работа – работа с природным материалом.
Экспериментально-исследовательская работа – рождение снежинки.
Экскурсия в лес. Экологические мероприятия «Накорми птиц».
Раздел 3. Путешествие к морю
Берег Охотского моря. Животный и растительный мир. Как рождается река.
Рыбы Магаданской области. Цикл жизни лососевых пород рыб. Сказка про
рыбку.
Практика: Творческая работа «Оживи камень». Экологические мероприятия
«Сохраним лосося!» Экспериментально-исследовательская работа «Свойства
морской воды. Секреты льда» Экскурсия на рыборазводный завод.
Раздел 4. В Зимнем саду
Знакомство с домашними растениями. Группы растений, их особенности и
содержание. Экскурсия в Зимний сад Центра.
Практика: Творческая работа – рукотворные цветы. Экологические
мероприятия – уход за растениями, «Посади свое растение».
Экспериментально-исследовательская работа – выращивание микрозелени.
Раздел 5. Путешествие в поле
Что растет на полях. Вредители и сорняки. Лекарственные растения.
Деятельность человека. Экскурсия в НИИ.
Практика: Творческая работа – изготовление кормушек. Экологические
мероприятия. Экспериментально-исследовательская работа «Проращивание
фасоли, гороха, овса».

Раздел 6. Путешествие по временам года
Календарный и астрономический циклы природы. Особенности в северном и
южном полушариях. Интересные факты. Признаки природы. Поведение
животных. Особенности нашей природы.
Практика: Оформление стенда «Экологическая тропа». Экскурсия на
метеостанцию.
Раздел 7. Итоговое занятие
Презентация экологической тропы. Подведение итогов учебного года.
4. Планируемые результаты
В результате прохождения программы «Тропинка в природу»
обучающиеся должны знать:
- животный и растительный мир Магаданской области;
-условия, необходимые для жизни растений и животных;
- как возникают экологические проблемы, их решение;
- нравственные правила обращения с объектами природы;
уметь:
- эстетически, эмоционально-нравственно относиться к природе.
- оказывать помощь птицам в зимнее время;
- анализировать, сравнивать, делать выводы;
- построить ход исследования и выполнить его;
- выполнять изделия из различного природного материала;
Личностные универсальные учебные действия:
- мотивация к учебной деятельности в рамках формирования экологической
культуры, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы,
любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения
проблем экологии:
- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира,
готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- успешная адаптация детей в социальном окружении;
- повышение познавательного интереса к объектам и явлениям природы.
Познавательные универсальные учебные действия:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать известное от
неизвестного;
- знать отличительные особенности природного и животного мира;
Регулятивные универсальные учебные действия:
- применять на практике полученные знания и умения;
- работать по плану;
6

- адекватно оценивать свои достижения;
- соблюдать правила организации рабочего места.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- слушать и понимать речь других;
- вести наблюдения за природными явлениями с последующим обсуждением;
- работать в парах и рабочих группах.

5. Условия реализации программы
Важнейшим условием реализации программы является создание
развивающей, здоровьесберегающей образовательной среды как комплекса
комфортных,
психолого-педагогических
и
социальных
условий,
необходимых для развития творческих интересов и способностей детей.
Занятия должны проходить в просторном светлом помещении с
мебелью. Использование интерактивной доски, аудио-видео-аппаратуры,
цифровых образовательных ресурсов повысят эффективность программы.
Материалы, инструменты и приспособления для рукоделия должны
размещаться в удобном для детей месте (шкафы, полки, кармашки).
Инструменты и приспособления: простой карандаш, линейка, фломастеры,
угольник, циркуль, цветные карандаши, ножницы канцелярские с
закругленными концами, кисточка для клея и красок, шаблоны, трафареты.
Материалы: бумага цветная для аппликаций, самоклеющаяся бумага, ватман,
калька копировальная, альбом, бархатная бумага, картон, проволока, леска,
клей, бисер, открытки, обрезки кожи, пенопласт, поролон, бросовый и
природный материал.
Для демонстрации готовых изделий должны быть предусмотрены
места для выставки.
Очень важно при проведении экскурсии обеспечить безопасность
обучающихся. Все участники в обязательном порядке в начале экскурсии
проходят инструктаж и расписываются в журнале. Аптечка находится у
педагога. Должен быть организован питьевой режим.
6. Методическое обеспечение программы
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
- объяснительно-иллюстративный -дети воспринимают и усваивают готовую
информацию;
- репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и
освоенные способы деятельности;
- частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение
поставленной задачи совместно с педагогом;
7

1.
2.
3.
4.

- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности
учащихся на занятиях:
- фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;
- индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и
фронтальных форм работы;
- групповой – организация работы в группах;
- индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
Коррекционно-развивающие методы и приемы
-проблемно-поисковый;
-метод сравнения;
-репродуктивный;
-чередование умственной и практической деятельности;
-поэтапность выполнения задания;
-осуществление индивидуального подхода к каждому ребенку;
-поощрение малейших успехов, развитие в учащихся веры в себя, в
собственные силы и возможности.
-обучение без принуждения:
-постановка наводящих вопросов;
-поощрения, создание ситуации успеха;
-работа по образцу, трафарету;
-подача нового материала небольшими дозами;
-систематичность повторения изученного;
-предупреждение возможных ошибок;
-адаптация содержания, отхождение от сложности материала.
Дидактический материал программы включает:
Информационное обеспечение: специальную и популярную литературу для
педагога и для обучающихся, альбомы, журналы, фото и видеоматериалы.
Алгоритмы
деятельности:
план,
схема,
инструкционные
карты,
демонстрационный материал, описание и анализ проделанной работы.
Контрольно-измерительные материалы: методики контроля, тестовые
задания, схемы самоанализа.
Оборудование и приспособления для проведения опытов, исследований.

7. Оценочные материалы и формы аттестации
Эффективность программы основывается на результатах обучения,
которые проявляются в ходе контроля качества знаний, умений и навыков
обучающихся. Основными формами подведения итогов реализации
программы
являются
наблюдения,
тестирование
и
самоанализ
8

обучающимися своих достижений, применяемые в конце изучения каждой
темы.
При оценивании результатов используется 3-бальная система: низкий,
средний, высокий уровни усвоения знаний и сформированности умений и
навыков, метапредметных и личностных результатов в середине и конце
учебного года.

Развитие речи

Участие в
экологических
акциях

Творческая работа

Экологический
проект
Экспериментальноисследовательская
работа

Установление
причинноследственных
связей

Знание животного
мира

Ф.И.

Знание
растительного
мира

№п/п

ТБ на занятиях

Диагностическая карта теоретических результатов

Диагностическая карта метапредметных и личностных результатов
№ п.п.
Ф.И.

Интерес к
занятию

Усидчивость Применение Сотрудничество Умение доводить
, терпение
знаний
с другими
начатое дело до
трудолюбие школьного
учащимися на
конца
курса обучения
занятии

8. Календарный учебный график

Год
обучения

Дата начала
обучения по
программе

2025-2026
уч. год

01.09.2026 г.

Дата
окончания
обучения по
программе
26.05.2027 г.

Всего
учебных
недель

Количество
учебных
часов

Режим
занятий

102

1 раз в нед.
по 3 часа

9. Список литературы

для педагога:
1. Федеральным законом Российской Федерации «Об образовании в
Российской Федерации»;
2. Национальным проектом «Образование» на 2019-2024 гг (утв.
Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и
национальным проектам, протокол от 24.12.2018 г. № 16);
3. Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по
9

дополнительным общеобразовательным программам (утв. Приказом
Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 года № 196);
4. СанПиН 3.1/2.4. 3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций дополнительного образования детей», утвержденные
Постановлением государственного санитарного врача РФ от 02.12.2020 г.
№ 39;
5. СанПиН 1.2. 3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды
обитания»,
утвержденные
Постановлением
Главного
государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 г. № 2.
6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования. Утв. Приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373
(гл. II, п.п. 9, 11)
7. Плешаков А.А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных
классов. - М.: изд. «Просвещение», 2010. - 223 с.
8. Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки
экологической этики. Пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений. - М.: изд. «Просвещение», 2012. - 160 с.
9. Обуховская А.С. Удивляемся, восхищаемся и познаем. Химикоэкологические опыты для учеников начальной школы в урочное и
неурочное время. – 4-е издание. – ЗАО «Крисмас+», 2022.
10. Интернет-сайты, Википедия.
для обучающихся:
1. Артамонова Е.В. Необычные сувениры и игрушки. Самоделки из
природных материалов.-М.: Изд-во Эксмо, 2005.-64с., ил.
2. Белякова О.В. Лучшие поделки из бумаги./ Ярославль: Академия развития,
2009.- 160с., ил.- (Умелые руки).
3. Грушина Л.В. Живые игрушки. Учебно-методическое пособие. ООО
«Карапуз-Дидактика», 2006г.
4. Ольгин О. Чудеса на выбор. Забавная химия для детей. – М.: Дет. лит.,
1997. -142 с.
5. Юный химик, или занимательные опыты с веществами вокруг нас:
Иллюстрированное пособие для школьников, изучающих естествознание,
химию, экологию / Авт.-сост. Н.В. Груздева, В.Н. Лаврова, А.Г. Муравьев,
А.А. Мельник. – Изд. 4-е, перераб.и дополн. – СПб.: Крисмас+, 2017.
6. Яковлева М.А., Болуневский С.В. Большая книга для научных опытов
детей и взрослых. – М.:ЭКСМО, 2013.